江苏教育厅拟规定：不给本科生上课就别当教授( 二 ) 教授连续两年

　　《实施意见》回应改革呼声，提出要以实施学分制改革为切入点，优化教学资源配置，建立健全选课制、导师制、学分计量制、学分绩点制、补考重修制等，促进人才培养体制机制创新和教学模式深度转变，满足学生多样化、个性化发展需要。

　　加快课程改革，淘汰“水课”打造“金课”

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　　课程是人才培养的核心要素，学生从大学里受益最直接、最核心、最显效的是课程。在新一轮课程体系改革中，加强本科教育，将着力淘汰“水课”、打造“金课”。

　　“我们全面推进启发式、探究式、案例式等教学模式改革，减少课程数量，整合教学内容，每个专业由5-8门优质课程组成专业核心课程群，着力打造线下、线上、线上线下混合式、虚拟仿真和社会实践等五类‘金课’。”江南大学副校长纪志成说，该校还推出新生研讨课2.0版，由知名教授独立授课，跨学科、跨学院试点开设；推进卓越课程2.0版，按照“关键课程、优秀师资、卓越效果”理念和“班级小、任务重、要求严、互动强、考核活”的建设模式，分批立项建设120门卓越课程，积极打造国家和省一流优质课程群。

　　专业动态调整机制不断完善。苏州大学以专业评估数据为依据，在综合评价基础上进一步完善专业调整与退出机制。苏大副校长蒋星红说，学校第一轮专业动态调整现已完成，共停止招生专业2个、暂停招生专业3个、撤消3个本科专业；第二轮专业动态调整即将完成，预计停招、减招专业数与第一轮相当。

　　“要坚持需求导向、超前布局，主动适应国家经济结构战略调整。” 蒋星红说，学校开展“人工智能”“智能制造工程”新工科专业人才培养，目前人工智能实验班已有三届在校学生，在“文史哲”复合型人才培养模式改革基础上，新文科布点工作也已开始，鼓励在更大范围内进行跨学科交叉专业人才培养模式改革。

　　优化教风学风，试点开展荣誉教育

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　　教风学风是高校办学传统、教育质量和管理水平的重要体现。征求意见稿中，围绕教风学风建设有着更加明确的内容。