知道什么不是STEAM，才能去伪存真升级课堂( 三 )
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可是 ， 这样的课堂只是展示了技术 ， STEAM教育要求的跨学科能力和综合学习能力都没有达到培养要求 。
为了实现这STEAM的教育目标 ， 龚豪老师不断在实践中改进自己的课堂设计 ， 最终才有了如今这样的3D打印课堂——技术讲解的环节变短了 ， 学生讨论和创作的时间变多了 。
那么 ， 让学生能够充分讨论 ， 发表观点 ， 又有自我创造的课到底是怎么上的呢？最主要的几点就是设置能让学生进行跨学科创作的任务 ， 以PBL的形式让学生学会解决实际问题 ， 为学生进行过程性的多维度评价 ， 让他们充分认识到自己的优缺点 。
定格动画听起来与3D打印课毫无关系 ， 却是龚豪老师课堂上实实在在的一个内容——学生们要以小组为单位 ， 设计一个人物或道具 ， 再以这个人物或道具为蓝本 ， 写一个剧本 ， 制作一个定格动画 。
整个项目持续3~4周 ， 出人意料的是 ， 老师带领孩子学习的只有如何运用3D打印设计东西 。 别看学生们年纪小 ， 学习能力和领悟能力却都很强 。 设计拼接结构、设计小老鼠这种事 ， 十几分钟就能掌握 。
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